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实时双向交互式远程在线培训指导教学模式 |
来源：
未知 阅读数：211 添加时间：2009-10-2 类别：远程教育 |
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现代远程教育在我国刚刚起步，又是超常规“跨越式”地发展。目前远程教育基本上有如下几种教学模式：一种是与现有教学模式完全相同的课堂教学模式，一种是面授和网络教学结合的模式；另一种是师生在时空上分离、完全通过网络授课培训和指导的模式 。
远程在线培训指导教学是网络教育的重要组成部分，实时双向交互式远程教学是一个符合信息化教育规律的真正高效的现代化教学手段。网络教学是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术的教学模式。网络教学打破了传统的时空限制，是现在更是未来的重要教育手段。网络教学是利用已经普及的家庭电脑和宽带网络等硬件环境，依托网络教学平台，实现 异地、同时、实时、互动教学和学习的新的 教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。
远程在线培训指导教学是利用网络技术实现教学方式在空间层面上的跨地域性，可以利用网络进行实时交互，所谓实时双向交互式远程教学，就是利用计算机网络通信技术和多媒体技术，以网络作为载体，进行教学培训和指导工作，克服地理区域和时间上的限制，使任何地方的用户都能够通过网络进行学习，使师生双方能进行实时的、双向交互的教与学的活动。
随着Internet技术的普及，远程在线培训指导正经历由“远”到“近”的转变过程。虽然物理距离仍然存在，然而学生之间的实际学习“空间”更近了。网络教学可以传统教室里获得更好的交互性，不仅如此，Internet和WWW的应用和推广，还使得远程教育从行为注意学习理论逐渐向建构注意学习理论转变。由皮亚杰（J.Piaget）提出的建构主义（Constructivism）学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
通过Internet进行远程教学，在教学上不受时间和地点的限制，教师和学生可以在适合自己的时间、地点上网，能够提供给教师与学生之间、学生与学生之间通过网络进行实时的交互。因此，基于Internet的远程教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境和解决实际问题的方案。
实时双向交互式远程教学原则有：交互性、开放性、实用性、可扩展性、安全性等。主要包括：视音频交互、文字交互、白板交互、文件交互等。
实时双向交互式远程教学的方式可以利用流媒体技术把事先录制好的课堂教学视音频信息或事先制作好的多媒体教材，通过网络供学生学习，实时双向实时交互式又是当前采用的先进方式，如利用视音频交互、文字交互、白板及图片图形等共享，可以让参与到远程教学的师生就像传统的课堂上那样进行实时的互动交流，这也比使用BBS、E－mail、留言板要便捷得多。
实时双向交互式远程教学，学生和教师拥有一台计算机便可以通过软件进行远距离教学活动，实现实时互动。系统的功能主要分为课件教学功能和交互教学功能。
教师可将所需的图片、各种office文档、网页课件等多媒体资源装入课件列表，教师和学生可以同步以网页的方式浏览。此外，系统也可以让学生自动下载课件到本地，教师与学生同步浏览时，直接打开本地文件，不用访问，这样可以提高课件访问速度，节省网络带宽。
录制播放。教师可把已录制的课件播放和广播。教师可以允许或禁止学生录制课件。
学生和教师之间可以通过QQ和 UC传输图像、文字、图形、声音等各种信息。进行学习、讨论。
视音频交互。教师可以将授课内容播放某个学生；在教师广播自己视频时，也可以把自己的声音广播出去，同时可以允许某个学生说话，或者同时允许两个学生广播声音；在系统没有开启语音广播时，教师、学生之间可以私聊，可以一对一，也可以一对多。
文字交互。在文字讨论区，教师可以与全体学生，也可以与某个学生进行文字交流，教师一旦在人员列表中选定对一个人发送信息时，进行一对一的交流，其他教师成员则看不到。文字交互系统中还有关于教师操作信息的系统提示和公告等，如教师允许某人发言，录制课件等。另外，系统还有词典过滤功能，可以过滤那些出现的不文明用语。
文件共享。FTP服务器中的FTP文件夹中的各种资源就显示在文件的共享区域内，供参加网络教学的学生上传或下载。
教师通过视音频设备、传输网络将授课内容及教学传送，同时学生可以提出的问题或向教师提出疑问，教师在和学生进行现场交流，可以取得比较好的教学效果。
随着Internet的普及和在教育领域中的应用，Internet将会在远程教育中发挥巨大的作用。基于Internet的远程教育，实现了全球信息资源的共享，使教育和科技逐步走向国际化和全球化，这正是远程教育发展的方向和追求的目标。
● 虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的 学习能力。
● 在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。
● 现代远程教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件；教育资源、教育对象、教育时空的广泛性，为大众的终身学习提供了可能性。
● 接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯；掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。
在远程教育中，学习者应做到：
1.掌握网络学习的基本技能}
2.激发潜在的学习动机（奥苏贝尔提出的认知内驱力，自我提高内驱力的主导作用）
3.学会调整自己的学习情感（在网络学习中常常感到孤独感，学习者应在这个开放的平台中主动参与讨论，交流知识和经验等）
4.提高自己的元认知技能（元认知就是对认知过程的积极计划、监控、调节的技能，从而提高学习效率）
另外，网络系统也应为学习者提供适应性学习支持。根据学习者不同的学习背景、知识基础、学习风格、学习能力等个体差异建立学习者模型，利用人工智能技术进行推理，为学习者提供个性化的学习内容。从而提高系统对远程学习者的适应性。这样达到远程学习中学习者与系统的双向适应机制，使远程学习向跟成熟的方向迈进。
远程学习是一种新的学习方式，初学者遇到一些困难并不可怕。怎样制定适合自己的学习划？如何克服学习过程中的孤独感？如何树立长久的学习信心？怎样把握远程学习的技巧？怎样提高学习效率？
远程教育发展非常迅猛，教育部批准的开展远程教育的院校已达67所。目前试点高校已建成2000多个校外学习中心，地域分布基本覆盖全国各地；专业数量达到上百个；目前通过远程教育形式学习的学员已经超过130万人。
调查结果显示： 2007年全国参加网络培训的人数接近900万，2008年还有增加。根据调查结果推算，在网络现场教学模式下，将有180万左右的显见生源。随着教育信息化和网络化的推进，有理由相信这个数字会继续增长。在短短的几年时间里，我国的高等远程教育从无到有，从起步到繁荣，发展速度十分惊人，取得了前所未有的成就。
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